瀘縣梁才學校 朱雨晴

從班級管理談學生習慣養成

瀘縣梁才學校 朱雨晴

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”可見，習慣就是素質的重要內容，良好的習慣可以使人終身受益。本期期末前夕，我們按照學校德育處對各學段孩子們設定的不同習慣養成的要求，并結合《美習課程》標準，在班級里對學生開展了“做人、做事、學習和生活”四個方面的自評、他評和師評活動。我們將匯總的數據以圖表的形式對班級進行了綜合分析，即通過求得的各項平均分，進而轉化為三色圖表的形式，將各項美習標準的目標階段劃分為被動、自發、自覺、自動四個階段，以此作為考核班級學生的各階段美習目標達成的整體情況。

從這張圖表可以看出，目前我班習慣養成的整體情況還是不錯的。做人、做事、學習和生活四個方面都均已全部跨越被動階段，完全突破自發階段，已經升華為自覺階段，并逐步朝著自動階段發展的趨勢。這個成績的取得，對于一個組建了一年多的新班來說真可謂是步步艱辛、特別來之不易啊!

(一) 班級學生原始習慣情況概述。

我班組建于2015年春期，收生的學習情況非常不理想。當時，入學考試時A、B等級優生最終均未來班報到，而唯一的兩個C等生便成為了我們僅有的優生資源。除開他們，剩下的至少有三分之二的孩子是屬于語、數平均分低于70分以下或是偏科嚴重，班級至少有三分之一以上的孩子考試不能及格，并有3--4人的數學成績是20分的水平。面對這樣的成績，每每看著孩子們一張張天真活潑淳樸可愛的笑臉時，很難以把他們想象成智力水平出問題的孩子。那么問題出在哪里？開學不久后，我找到了答案----“習慣？”。孩子們沒有做筆記的習慣，沒有預習、復習的習慣，沒有按時完成作業的習慣，沒有課堂上端正坐姿的習慣，沒有課前準備的習慣，沒有見到垃圾主動拾起的習慣等等，可以說我們班孩子的習慣非常糟糕。要想提高孩子們的成績，作為班主任，我覺得需要從習慣的養成入手，需要狠抓習慣。習慣好了，成績自然有了。

（二）習慣養成過程中的方法與措施。
一、得當制度，把習慣細化于形

俗話說，沒有規矩，不成方圓。作為班主任，要讓你的管理有法可依，要

讓你的說教不那么空洞，要讓你的規矩成為一把習慣的度量衡，我們的班級管理工作就需要強有力的、系統的班規和各項制度考核，因為它是規范學生的所有行為習慣的準則。

1.清晰明確的管理章程

有的孩子行為出現偏差，很多時候是不知道該怎么做。所以我們要把習慣的養成教育的內容盡量“做細、做小、做實”。對孩子提出的要求近一點、小一點、實一點。讓孩子們盡量看得見，摸得著，具體、形象、直觀，才能適合孩子的年齡特點, 便于孩子理解、掌握和執行。 每學期期初，我都會帶領孩子們共同學習校紀校規，小學生日常行為準則，讓孩子們明確美習標準，從而結合班級實際情況制定更貼近孩子們的管理章程，讓班規成為學生行為習慣養成的小字典，給學生細致具體的行為指導。對學習用品的擺放、坐立姿勢、書寫規范到升旗儀式、師生問候的禮儀等作出規范的標準。在這些具體的行為指導中能培養孩子很多好習慣。如：把學習當成自己的事，訓練負責任的習慣。作業優先完成，訓練重要的事先做的習慣，還有在規定的時間里完成任務的講究效率的習慣，獨立思考習慣、反思習慣，整理物品的習慣等。只要長期堅持，就能幫助學生形成良好的習慣和相應的能力。
2.改革創新的小組制度
推陳出新的外包裝工程：小組制度各班都在搞，我們班的小組制度說不上新穎獨特，但平均一學年進行一次較大的調整和修改，力求在評比形式上多一些推陳出新的地方，以避免孩子們出現心理上的疲乏感與厭倦感。如本學年我根據啟明星中隊的班名內涵專門在班級文化墻上設立“摘星之旅”，即將每個周各小組的排名情況通過爬梯子的形式展現出來，并鼓勵孩子們爭取早日能上爬上最頂端，為小組摘得光榮的一枚星章。摘星之旅的設立不僅調動了孩子們的積極性，大家都爭相在摘星臺上留下自己小組的名字，還從另一個角度讓孩子們要學會一步一個腳印踏踏實實地走好腳下的每一步路，通過自己的努力去取得成功，分享成功。同時我還在教室外墻設立了“摘星榜”，通過另一個直觀的角度展示小組間的激烈競爭情況，目的是要讓更多的人（別班的同學、老師，關心我們的家長們）關注到各小組在班級的表現情況，予以刺激孩子們積極向上的斗志。

班級內墻 班級外墻
精選完善的內在細節：如果說外包裝在于“出新”，內在工程則需要我們花更多的心思去好好琢磨。這些年的班主任經驗告訴我，小組制度的開展包含的內容不能太多太廣，企圖妄想著利用小組制度改變孩子的日常行為習慣、勞動習慣、做人做事準則......只會讓你跌入另一個漩渦中不能自拔。如果事事都計入小組考核之中，勢必會讓班上聽話的孩子越來不滿意于本組調皮的孩子，從而引發同學間的不和睦，同時這對后進生的轉化也是百害而無一利的。所以我的小組制度只在教室內開展，只服務于和學習有關的事。所以我將小組制度的考核內化為對課堂紀律、課前準備、是否按時收交作業，作業完成情況，默寫過關情況這幾個方面的考核，簡單純粹！重加不重扣，既要調動學生的積極性，又不失原則地適時的進行扣分處罰以做提醒。在小組的組建上，我更傾向于四人小組制，各小組由ABCD四類學生構成，AB建立互補促進關系，AD、BC結對形成幫扶關系，這樣不僅能更高效的開展課內外的交流，而且能更加平均有效分配班級資源，平衡個小組間的實力。

表（1） 表（2）

表（3）

3.一絲不茍的美習體系

說起美習銀行制度，我們每個班級都在實施。我的美習制度不存在特色可言，只是一個核心原則-----一絲不茍地做好管理。即找兩個一絲不茍的美習行長，做一個一絲不茍的引導者和監督者。帶領行長每周、每月做好數據統計，公開透明地反映大家美習幣的加扣情況。這個工作的核心在于持之以恒，要讓全班同學知道只有積攢更多的好習慣才能獲得更多的肯定，要讓全班同學形成你追我趕的競爭態勢，也要讓全班同學知道老師和學校都很重視美習銀行制度的考核，總而言之，我們要一絲不茍地利用好美習制度，逐漸將這種外驅力發揮出最大的調動作用，引領學生更多的好習慣。

二、恰當賞罰，把習慣內化于心
1.不要讓物質獎勵曲解了讀書的真正目的。
教育中，適當的獎勵對學生能起到積極的促進作用。但我更傾向于理智的精神層面的獎勵，這種獎勵更持久更有魅力。有時候或許只是一句簡單的鼓勵的話語，卻能讓一個孩子的內心掀起層層漣漪。倘若一包零食、一個文具能換來某個同學甚至全班的積極向上，那么我想說認真學習對孩子們來說就像是一場交易。失去了學習的原始驅動力，即便是考了高分又如何！我們培養的只是一群丟失自我的孩子。我們要讓孩子們知道作為學生努力學習是他的本分，應盡的職責。班級小組建設中我就是基于這個原則才提出要不斷推層出新，設立摘星榜和摘星公示欄兩個板塊的想法，目的就是要分散學生對需求物質獎勵的注意力，引導他們努力追求屬于他們的最高榮譽的精神獎勵。當然，我并不是吝嗇自己的口袋，有時我也會不失時機地自掏腰包給予學生一些物質上的獎勵，如節日時的小禮物，考試前的零食慰問，農場收獲勞動成果的分享等等，但這些物質獎勵和孩子的學習、勞動、做人、做事無關。僅僅是基本老師對所有孩子的關心和最純粹的愛！
2.不要讓懲罰的火種埋葬了孩子們想要的改錯的初心。

孩子犯錯在所難免。對于懲罰，我想說它只是教育的一種手段，不是根本目的。所以在日常處理學生犯錯時，關鍵在于讓學生認識錯誤，接受錯誤，引導學生改正錯誤。當然，適當的小懲是可以，但一定把握好分寸，切勿變相體罰，更不能肆意的以扣除美習幣相威脅，要求孩子馬上能認識到自己的錯誤。我們學校的學習銀行制度自建校以來一直沿用至今，它之所以有這么經久不衰的魅力，在于如果這個精神獎勵我們利用好了，它對培養孩子們更多的好習慣是有很大的促進作用，反之則亦然。所以我想說，對于美習幣的使用，我一直堅守的態度是“重加不中扣”。如面對因孩子的錯誤導致班級扣分這樣的事情，除了嚴肅批評教育讓孩子認識到自己的錯誤外，我會更傾向于讓犯錯的孩子參與班級的集體活動以為同學為班級做些實在的事情作為補償，給孩子一次改過自新的機會，也給全班同學一次重新審定犯錯同學的機會。讓大家知道，做了錯事，改正了就是一定會取得大家的原諒！高年級的同學，尤其是那些比較調皮的同學，他們也同樣渴望受尊重被理解，他們也會很在意身邊的同學對他們的看法，所以切勿用破罐子破摔的思想將美習幣一扣再扣，扣到他們說：“扣唄！無所謂！”

三、適當方法，把習慣轉化為內驅力
習慣培養的終極目標是讓孩子們的每一個習慣逐漸從被動突破到自發，從自發跨越到自覺，再從自覺升華到自動，最終轉化為一種積極向上的內驅力引領孩子們的成長。當然要實現這個終極目標，并非易事。它會是一個漫長而艱辛的過程，可能在較長的時間內都不會有太大的起效，但作為班主任，我們必須鼓足那份與惡習斗爭的勇氣和堅定執著的信念，同時也要擁有無窮智慧和適當的方法。
1.巧借榜樣，擺脫壞習慣的層層迫害。
作為班主任，我們一定要有一雙發現美的眼睛，傳播美的嘴巴。身邊的好人好事發現后一定要及時的表揚和肯定。不要戴有色眼鏡，不看低任何一個成績不理想的孩子，以習慣當先，給予孩子更公正的對待和評價。同時也要利用這些榜樣，讓小閃光點形成大光圈，在班級里掀起一股向好習慣靠攏的熱潮。讓更多的孩子向美習模范學習。栩婕和淞文就是我們班上公認的美習標兵，他們講文明懂禮貌、待人謙和友善、樂于助人、做事公正不阿，學習勤奮踏實，生活獨立自理。說起他倆人人都會豎起大拇指。他們的成績雖說不上是年級上最拔尖，但我堅信有了好人品、好習慣一定能幫助他們成就非凡的人生。我覺得一個班上得有這樣的美習領軍人物，讓他們作為班級的一面旗幟。

2.巧借時機，突圍壞習慣的層層防線。

作為班主任，我們一定要審時度勢，充分利用平時學校、班級里開展的一切活動，努力尋找并發掘每一個孩子們的潛能，尤其是幫助學困生更多地搭建尋找自信的平臺。這學期，我們班的那個孤僻自卑、做事懶散的小蘇因為參加“和樂之聲”的比賽得到了同學們更多的關注和認可，性格慢慢開朗起來，做事的態度也慢慢有了很大的轉變；拖拖拉拉，固執己見的小許因為六一表彰選舉中，被很多同學表揚待人誠懇、自覺環保，后來整個人的精神面貌大改從前，學習自覺性不斷增強，成績有了很大的提高。這些事例都說明有時我們改變的或許只是孩子的某一點，但一旦攻破了孩子內心的防線，它便會一觸即發，迅速會牽連到全身，產生出乎你意料的好的結果！

3. 巧借輿論，壓倒壞習慣的熊熊氣焰。
作為班主任，我們一定要在班級里努力去營造一種正面的積極向上的輿論氛圍。做好學生的思想工作，以正面的輿論壓倒消極的反動的言論，在班級里形成一種積極向上的學風至關重要。作業較多的情況下，只要有那么一個同學帶頭說一句：“老師也是為了我們好。”；老師要留一些同學在課余時間進行輔導，只要有那么一個同學帶頭說一句：“老師，我愿意！請把我留下！”；某個同學因為放學后要到辦公室補課，不能完成當天的勞動任務，只要有那么一個同學主動站出來說一句：“我來幫你！”......可別小瞧這些的話語，可能下一次再遇到同類事情時，就會有兩個、三個、四個甚至有更多被傳遞了正能量的孩子站出來，共同合力壓倒消極思想的不良氣焰。

（三）目前班級的習慣教育取得的成績和不足
經過三個多學期的努力，五（7）班在全體科任老師的悉心培育和細心照料下，無論是行為習慣還是學習成績都有了一定程度的進步，班風班貌良好。上學期期末參加全縣抽考，我們班的綜評成績居然奇跡般的進入了全縣前十。這學期我們又獲得了廣播操比賽一等獎，合唱比賽一等獎，現場書法大賽特等獎等殊榮......這些成績的取得是孩子們共同努力的結果，也得益于孩子們好習慣的逐漸養成。但最最關鍵的的還是以上所訴的三個班級習慣教育要點---“得當的制度，恰當的賞罰，適當的方法”！

當然，我們畢竟是新班，無論是學習成績還是行為習慣方面較同年級其他老班還是有很大的差距。如：1.問題學生的問題根深蒂固、反復無常；2.班級學困生太多，學生在閱讀習慣、書寫習慣、沒有合理的學習方法等諸多學習習慣中還存在許多的不足；3.班級孩子的組成大多是留守兒童，平日里缺乏家庭教育和家庭關懷，學生的生活自理習慣、待人處事習慣仍需要不斷進行指導；4.習慣教育一旦脫離學校、班級的監督和管理，壞習慣的就會重新滋生，循環往復。

總之，習慣教育工作的開展任重道遠。它是一個龐大的繁瑣的長期的工程，除了需要我們做好長期的堅持，更需要我們用心培育，潛心探索，耐心等待。